Grabaciones de clases

GRABACIÓN

https://vimeo.com/65988045

Al editar el video y revisar la grabación, se ve evidenciado un problema con el audio, el que se recupera en parte del desarrollo y cierre de la clase.

 

La clase comienza con un problema que doy a conocer de manera personal, cuyo objetivo es que los niños puedan solucionar y explicar el por qué creen que es esa la posible respuesta y cómo la concluyeron.

El problema planteado fue el siguiente: "Fui al quiosco y compre 10 dulces, pero yo los quiero regalar a mis dos primos; y no sé cuántos dulces les corresponde a cada uno, si les quiero dar a misma cantidad a ambos"

Los niños tienen una participación activa, a querer ayudarme a solucionar el problema.

 

Para comprender el concepto de "reparto equitativo", se trabaja con una especie de caja mackinder (dibujada en una hoja), además de la utilización de lentejas (material para trabajar cantidad), se les da a conocer que una lenteja corresponde a una unidad, cuyo valor entonces, será 1.

Se les dice un número que represente la cantidad total y con ello, los niños comienzan a repartir esta cantidad según el número de casilleros en los que se quiere trabajar.

se interiorizan con el concepto de división y reparto.

 

Los alumnos con apoyo del trabajo que se realizó, comienzan a elaborar el concepto de división, dándose cuenta que son divisiones exactas (sin resto). Luego se les presenta la división como una operación, identificando las partes que la componen. comprendiendo entonces la relación de concepto de división y la operación misma. extrapolándola siempre en un contexto situacional.

Se les recuerda y demuestra que la división es una resta (sustracción) consecutiva, operación inversa a la multiplicación y por ende a la adición.

 

Posteriormente se realizan ejercicios en la pizarra, en la que los niños salen a solucionarlos, explicándole a los compañeros el procedimiento utilizado.

 

Se comenta lo aprendido con preguntas orientadoras frente al tema.

Se da un desafío (ejercicio con mayor dificultad). Con esto, se evidencia una participación activa y motivante por querer realizar este desafío, y el aprender más. 

 

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Las clases realizadas (grabadas) han sido de la asignatura de matemáticas.

Cuarto Año Básico A

 

ANÁLISIS COGNITIVO

El Colegio San Viator se encuentra ubicado en  una zona urbana, en la comuna de Macul, Santiago de Chile, cuya dependencia administrativa es particular subvencionada. Este establecimiento cuenta con niveles educativos de enseñanza  pre básica, básica y educación media, considerando por este motivo en su infraestructura, una distribución de salas de acuerdo a los niveles que se cursan y el desarrollo propiamente tal de los alumnos (desarrollo evolutivo).

El Cuarto Año Básico en particular, es un curso con una matrícula de 43 alumnos, siendo 23 de ellos mujeres, y el 20 restante hombres, por lo que la distribución por género es equitativa, lo que hace más especial la heterogeneidad del curso.

Ahora bien, los niños en este nivel, por su edad (8 – 9 años), deberían estar en el periodo de operaciones concretas, lo que conlleva la capacidad de pensar con objetos físicamente ausentes, apoyándose de imágenes vivas de experiencias pasadas (limitado a la realidad física), además, permite al niño solucionar problemas concretos insertándonos ya en un razonamiento moral.

A pesar de ser lo anterior características de la etapa en la que deberían estar todos los niños a esta edad, es indispensable considerar que como seres humanos y la complejidad de su ser, no todos avanzamos o nos desarrollamos de igual manera y al mismo tiempo, pues, hay factores internos y externos (ambiente) que influyen en el proceso de desarrollo evolutivo de las personas. Es en este sentido que en el curso, Cuarto Año Básico es posible evidenciar diferencias notables respecto al desarrollo cognitivo, desarrollo de pensamiento y la forma en que enfrentan o dan solución a “problemas” de su entorno. Ahora, si lo vemos desde un punto de vista más cuantitativo, las calificaciones serían una buena herramienta para dar evidencia de las diferencias que hay entre los más aventajados sobre los menos, considerando también una media, que es el nivel general del curso.

Tras ya lo mencionado, es necesario analizar las características que engloban las dos etapas principales según nuestro grupo de estudio, siendo estas la Pre operativa (2 – 7 años) y Operativa concreta (8 – 12 años). La primera se caracteriza por la centración, irreversibilidad, animismo, razonamiento transductivo y egocentrismo; mientas que la segunda, se encuentra la seriación, clasificación, conservación y razonamiento inductivo y deductivo.

Entonces, según nuestro grupo de estudio (Cuarto Año Básico A) las características son las siguientes:

·         Centración: en más de una oportunidad se ve evidenciado a nivel general de curso, ya que se basa en concentrar la atención en un aspecto o detalle de la situación, y no en su totalidad. Esto sucede generalmente cuando se les entrega información o se está en medio del desarrollo de la clase, y se anota el nombre de un alumno en la pizarra (condicionamiento negativo, quien se porta mal es anotado), el nombre de este alumno se repite tres veces en el curso, por lo que los niños solo preguntan a cuál de todos ellos se refiere, e incluso se acercan a la profesora para hacerle esa consulta. Generalmente quienes preguntan no son los niños involucrados, olvidando así, el tema principal del que se habla, por lo tanto hay que repetir; es necesario considerar también, que la profesora no da mayor énfasis en el hecho de anotar, es solo una forma de llamar su atención.

 

·         Irreversibilidad: consiste en la incapacidad para entender que una operación o acción puede realizarse en más de una forma. Entendido de esta manera, en el curso la gran mayoría de los alumnos tienen esta característica cubierta, pues, son capaces de entender diversas situaciones, siendo ellos quienes dan las posibles formas de hacer para llegar a un mismo objetivo. En este punto, los más rápidos (alumnos aventajados), entienden con mayor  facilidad el proceso, y son capaces de trabajar de forma autónoma, el resto lo hace de igual forma pero disponen de un mayor tiempo.

Esto se ve reflejado al tener que entender, analizar y resolver problemas matemáticos, y dar todas sus formas de hacer y el porqué de ello (comprobación).

 

·         Animismo: consiste en atribuirle a los objetos inanimados cualidades de los seres vivos, en este punto los niños se presentan a clase con objetos, peluches y figuras de acción (juguetes), pero por lo observado no le atribuyen cualidades humanas a ellos, ni lo tratan como uno de ellos; sino, solo lo hacen para mostrarlos y compartirlo con los compañeros. Es por ello, que esta característica ya está suplida.

 

·         Razonamiento transductivo: es el método de pensamiento que utiliza el niño sin basarse en la lógica abstracta. Si bien sabemos, los niños están en una etapa de cambio entre lo concreto y lo abstracto, es muy válido considerar también que en esta etapa ellos buscan el porqué de las cosas, y no sólo se quedan con lo que ven o piensan, sino, que lo comentan y dan su opinión al respecto evaluando sus experiencias previas vividas. Ellos quieren comprender su entorno y el porqué de las cosas. En este punto el grupo en general ve las cosas más allá de lo visible concretamente. Es un curso muy participativo con ganas de aprehender, en este punto son capaces de hacer generalizaciones y no se basan solo en lo particular, ya que desarrollan la habilidad de comprender y generalizar.

·         Egocentrismo: es la incapacidad para ver las cosas desde el punto de vista de otra persona, es una forma de centración (centrados en sus puntos de vista). En este punto, el curso no se encuentra en esta característica, pues son muy empáticos y preocupados de su prójimo, una de las cosas que caracteriza a este grupo es su solidaridad.

Se ve evidenciado cuando tienen que participar en la clase, y dar sus opiniones y puntos de vista, se nota la comprensión y respeto para con el otro; además, de la capacidad que tienen de comprender cuando un compañero tiene dificultades (emocionales), y el resto le da su apoyo, consejo y se acercan a él. Esto fortalece de igual manera el trabajo en equipo.

 

 

 *     Seriación: Ordenar o poner en relación, agrupar objetos en un orden de menor a mayor o viceversa. Esta característica propia de la etapa operacional, es una de las que se trabaja en este nivel de Cuarto Año Básico, pues invita a la observación y la comprensión de lo que se hace. Se hace evidente en la asignatura de matemáticas (seguir secuencias numéricas y comparaciones de números, cantidades). Ahora bien, dentro del curso, hay quienes tienen mayor facilidad para realizarlo que otros, entre ellos se encuentra Alonso Duarte, Victoria Arias, Carlos Aravena, entre otros. Pero también hay alumnos que tienen problemas de aprendizajes (de lenguaje y déficit atencional), a quienes se les dificulta más, aun así, se les ve interés por aprender.

 

*     Clasificación: se basa en pensar en los objetos en términos de categorías y clases. En este aspecto a los 8 y/o 9 años, los niños están recién insertándose y entendiendo su entorno de forma abstracta y el significado del mismo.

 

Por ejemplo al hablar del Sistema Solar, que fue una unidad de la asignatura de ciencias naturales, a los niños se les dificultó en ocasiones clasificar los componentes del universo (planetas, asteroides, satélites naturales y estrellas), pues todo pertenecía a la galaxia; lo que llevaba  a que respondieran lo primero que se les viniera en mente, sin analizar o comprender lo que se les pedía.

 

*     Conservación: Entienden que los cambios en la apariencia externa de un objeto no tiene efecto en la cantidad del mismo. Esta característica es una de las cuales más dificulta a los niños en este periodo, pues por su estructura mental (transición de lo concreto a lo abstracto), aún no asimilan cantidades ni pesos de forma abstracta, les es más fácil de entender si ello lo pueden comprobar de forma concreta. Lo anteriormente descrito es parte del aprendizaje en esta etapa, que se va a ir forjando poco a poco con un trabajo continuo y significativo dentro de la sala de clases.

 

Esto se vio reflejado cuando en una clase se habló del “agua” y sus estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso), lo que dificulto de cierta medida el entendimiento del mismo, es por ello, que se trabajó en base a las experiencias que pudieran experimentar los niños frente al tema.

 

*     Razonamiento inductivo y deductivo: análisis de situaciones de lo particular a lo general y viceversa. Sin lugar a dudas, en el curso hay quienes comprenden y trabajan con este tipo de razonamiento, siendo por lo general los que obtienen buen rendimiento académico. ahora bien, esta situación no es determinante aún, pues están recién en esta etapa de la abstracción y la comprensión de su entorno. Le es difícil en ocasiones comprender la situación misma con otras más generales (causa - efecto).

 

Sin lugar a dudas, las etapas del desarrollo evolutivo del ser humano no se dan de igual forma ni a la misma velocidad para todos. Es en este punto, que como docentes tenemos que dar énfasis, para poder hacer de nuestro trabajo un algo efectivo que genere aprendizajes (analizar metodologías pedagógicas y el cómo llevarlas a la práctica). Que los alumnos aprendan y se sientan interesados por ello, es un trabajo del profesor que se puede ir puliendo en conjunto con el alumno.

Lo más lindo de estar en una sala de clases, es la diversidad de alumnos con el que nos vemos enfrentados; cada uno con características diferentes que los definen, intereses y necesidades de aprendizajes diversas.

Por último, es necesario considerar que el desarrollo evolutivo de los niños no se rige por la edad ni tiempo determinado, ya que todos asimilamos de distinta forma lo vivido, las experiencias, la vida misma;  refiriéndome en este aspecto, que al no ser suplidas todas las características de la etapa operacional por los alumnos del Cuarto Año Básico, nos lleva a tomar mayor conciencia de lo que debemos hacer como docentes y dejar que el tiempo ayude y apoye en el crecimiento del mismo.

 

 

 

 

 IDENTIFICACIÓN GRUPO CURSO

 

El Cuarto Año Básico A es un curso mixto (heterogéneo) en el que asisten 42 alumnos, de ellos 22 niñas y 20 niños, por lo que es posible observar una equidad en cuanto a la cantidad de la variable sexo (mujeres y hombres).

Los niños asisten en la jornada diurna que comprende un horario de 08:00 horas a 15:30 horas de lunes a viernes, contando con un tiempo de almuerzo de 45 minutos.

Los alumnos del curso tienen entre 8 y 9 años, la mayoría estando en este último dato, no presentando ningún alumno repitente. Provienen de las comunas aledañas a la de la ubicación del establecimiento educacional (Macul, La Florida y San Joaquín).

Los alumnos en su mayoría crecen en una familia nuclear (que viven con ambos padres), del total de alumnos del curso, 32 de ellos se encuentra inserto en este tipo de familia; 7 alumnos se desarrollan dentro de una familia monoparental (viven solo con la madre); y los tres alumnos restantes viven con sus abuelos.

Sin lugar a dudas, la conformación familiar (cuando es monoparental) y el desarrollo de esta, afecta directamente en el desarrollo integral general del alumno, provocando problemas y /o dificultades conductuales y académicos en los niños involucrados. Son en estos casos, en que la labor docente toma más relevancia a la hora de hacer frente a este proceso de enseñanza - aprendizaje.

Otro dato relevante para la caracterización de este grupo de alumnos es la escolaridad de los padres, pues es posible identificar y observar los objetivos, metas y apoyo para con sus hijos. En este sentido se puede rescatar que 15 apoderados completaron la Enseñanza Media; 17 apoderados tienes estudios de Nivel Superior; y el 11 restante completaron sus estudios Técnicos. (Los datos recogidos son apoderado por niño).

 

 

 

HORARIO DE CLASES

 

HORA	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
08:00 - 08:45	C. de curso	Tecnología	Religión	Matemáticas	Ed. Física
08:45 - 09:30	Orientación	Matemáticas	Religión	Matemáticas	Ed. Física
09:50 -  10:35	Sociales	Lenguaje	Matemáticas	Ed. Física	Lenguaje
10:35 – 11:20	Sociales	Lenguaje	Matemáticas	Ed. Física	Lenguaje
11:30 – 12:15	Matemáticas	Naturales	Sociales	Naturales	Geometría
12:15 – 13:00	__________	__________	ALMUERZO	___________	_________
13:00 – 13:45	Matemáticas	Naturales	Sociales	Naturales	Geometría



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Colegio San Viator de Macul

 

IDENTIDAD 

Nuestro Colegio recibe el nombre de San Viator, santo escogido por el Fundador de la Congregación de los Clérigos de San Viator, como Patrono quien fue un joven lector y catequista de Lyon, Francia.

Nuestra Institución es un centro escolar de educación católica que se ofrece a la sociedad como instrumento válido para la formación integral de niños y jóvenes, preferencialmente los pobres, de acuerdo con:

• La misión de la Congregación.
• Las orientaciones de la Iglesia.
• Las directrices escolares del Estado procurando armonizarlas con el humanismo cristiano.
• La tradición educativa viatoriana.
• Las exigencias antropológicas y pedagógicas del humanismo cristiano.

 

 

 

 

MISIÓN Y VISIÓN

 

 

 



 

 

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

Para el logro de nuestra visión se establece lo siguiente:

El colegio viatoriano quiere mantenerse fiel a una tradición educativa, independientemente de las personas que lo dirijan, marcada por:

•El espíritu de familia en las relaciones y en la convivencia.

•El respeto a la personalidad y características de cada alumno.

•Un estilo comprensivo y dialogante en la propuesta de las ideas y valores.

•Un modelo ejemplar en los educadores.

•La oportunidad de integrarse en grupos diversos en los que vivan los valores propuestos.

•La inserción en un ambiente con los condicionantes básicos para un trabajo y una formación de calidad.

•Un medio cultural coherente entre la fe y la ciencia.

•Una amplia presencia y participación de los Padres, Apoderados y Colaboradores en la vida colegial.

•La celebración y profundización de la Fe.

o   Los padres son los primeros y principales responsables de la educación de sus hijos.

o   Defenderemos la igualdad de oportunidades, reivindicándola de la sociedad y de los estamentos de poder que pueden hacerla real.

o   Rechazamos toda discriminación por razón de clase social, posición económica, creencias religiosas, afiliaciones políticas o cualidades humanas para cuantos deseen educarse de acuerdo con nuestra propuesta educativa. Sin embargo pueden establecerse preferencias para las creencias religiosas en caso de igualdad de oportunidades.

o   El Colegio evitará toda actividad accesible sólo a los económicamente privilegiados para conseguir una real integración social.

o   Educamos en la fe católica basados en la misión… Nuestro Centro es católico. Al educar lo hacemos desde la perspectiva de la fe: como comunidad educativa, con la posibilidad de que la alcancen los que no creen, de acuerdo con la misión de la Congregación: “Anunciar a Jesucristo y su Evangelio y suscitar comunidades en las que se viva, se profundice y se celebre la fe”.

o   Nuestro Colegio pretende el logro de la educación integral cristiana de sus alumnos. Abordamos nuestro propósito desde la triple perspectiva: personal, social y religiosa.

o   Comunidad de religiosos, profesores, alumnos y padres de familia que a través de las acciones distintas del Colegio, logren integrarse de tal modo que su proyección hacia lo pedagógico, lo humano-cristiano y lo económico se manifieste en un ambiente de unidad y colaboración permanente.

o   Este es un colegio católico de calidad en lo profesional como en lo académico.

o   Sirviendo en todas las clases sociales, sin ningún tipo de discriminación, participando profesional, laboral y apostólicamente con las demás instituciones docentes de la Iglesia, con utilidad social para el entorno y encarnado en la cultura regional.

o   La pastoral colegial fomenta un ambiente cristiano en el Colegio: por la promoción de los valores evangélicos, por la calidad y contenidos de la enseñanza religiosa, por la vivencia y celebración comunitaria de la fe, por la preparación para la recepción de los sacramentos y por la inserción en la comunidad cristiana de la zona.

o   Nuestro profesorado educa mediante el ejemplo de su vida y en plena sintonía con los principios que inspiran el Colegio.

o   Nuestros alumnos buscan incansablemente vivir la experiencia de Jesucristo, transformando su entorno social y religioso a través de la evangelización.

o   La relación familia-colegio se caracteriza por crear lazos profundamente humanos de acogida, diálogo y solidaridad, ofreciendo a los padres distintas oportunidades de formación y vivencias cristianas.

o   Ofrecemos una pastoral Vocacional que llama e invita a los jóvenes a descubrir un compromiso con Dios y con los hombres por medio de una consagración sacerdotal o religiosa.

 

PERFIL DEL ALUMNO VIATORIANO

Consideramos como perfil del estudiante viatoriano aquellas cualidades, valores, habilidades y capacidades que nuestros estudiantes lograrán desarrollar, fortalecer y demostrar con la educación que la comunidad educativa potencia en su PEI y que una vez egresado le dará identidad al aplicarlos en su vida y para los que le rodean.

Distingue a los alumnos del Colegio San Viator:

• Convencidos de su ser “cristiano”, con sólida formación religiosa y profunda experiencia de la fe y confianza en Dios. Con un sello especial de ser “viator”
• Sentido profundo de la importancia de la Educación de la Fe y el valor de la Liturgia para vivir la fe cristiana.
• Participan en la vida sacramental, siendo testimonio y ejemplo en el diario vivir.
• Participen activamente en las actividades organizadas por el colegio, con especial insistencia en las Pastorales.
• Comparten un sentido de familia y comunidad, sintiéndose parte de la misión viatoriana de Anunciar a Jesús y su Evangelio.
• Profundo sentido de familia cristiana, permitiéndole formar un núcleo familiar sensible a ejemplo de la familia de Nazaret
• Tienen como convicción fundamental la importancia de la solidaridad, el amor y respeto a Dios, a las personas y al Medio Ambiente como a sí mismos.
• Dialogantes con la cultura de hoy, al alero de una mirada analítica de la realidad y la multiplicidad de situaciones que en ella se producen.
• Avanzada habilidad académica, que les permite alcanzar niveles de excelencia en sus estudios y en la vida laboral.
• Potencian sus habilidades y destrezas en función del servicio del prójimo.
• Tolerantes y respetuosos de la diversidad de creencias, ideologías y convicciones.
• Sentido de la fraternidad y solidaridad, especialmente de los más pobres y necesitados, con conciencia social y política.
• Respetuosos y orgullosos de su cultura, valores patrios y tradiciones.
• Críticos y autocríticos, correctos y confiables, con sentido de responsabilidad en sus derechos y deberes ante la sociedad.
• Corteses y respetuosos, creando armonía en la comunidad que forma.
• Actitud de esfuerzo, de perseverancia por conseguir las metas que ellos mismos se fijan.
• Comprometidos por un mundo mejor, con acento en el trabajo en equipo, la creatividad personal y el uso de recursos apropiados para lograr las metas planteadas.
• Responsables ante la sociedad, perseverantes en sus valores, auténtico en sus decisiones, honrado en su actuar y optimista ante los desafíos.

 

 

PERFIL DEL PADRE Y APODERADO VIATORIANO

 

Consideramos a los padres los principales formadores y educadores de sus hijos, por lo tanto nuestra misión es colaborar en la educación de los mismos, a través de la adhesión a nuestra propuesta educativa.

Distingue al apoderado del Colegio San Viator:

 

• Respetuoso y comprometido con el Proyecto Educativo Institucional, así como de las normas y reglamento del colegio.
• Fiel y coherente con la misión y principios de la institución viatoriana.
• Comprometido con el Anuncio de Jesucristo y transmisor de experiencias de Fe.
• Comprometido con la educación cristiana y académica de los estudiantes.
• Que apoya en justicia la labor educativa del colegio.
• Fiel al cumplimiento de sus deberes y derechos.
• Dialogante y abierto a la búsqueda de soluciones pacíficas a los conflictos.
• Informado e integrado en todas las actividades del colegio, especialmente las pastorales.
• Participativo y responsable colaborador de las actividades del Colegio y en las actividades del Centro de Padres y Apoderados.
• Solidario con el resto de la comunidad educativa, especialmente los más necesitados.
• Respetuoso y cortés con todos los miembros de la comunidad educativa.
• Confía plenamente en el profesionalismo de los integrantes de la comunidad educativa.

 

 

PERFIL DEL PROFESOR VIATORIANO

 
Son todas aquellas cualidades que dan identidad al docente Viatoriano y lo diferencia de otros, pues estas características facilitan el logro de los objetivos de la propuesta con los estudiantes y dan coherencia al PEI.

 Distingue a los profesores del Colegio San Viator:
 
Responsabilidades institucionales
• Identificados y comprometidos con el PEI del establecimiento.
• Comprometidos en los resultados de los objetivos institucionales, con profundo sentido vocacional y de entrega en su labor educativa.
• Participan activamente en celebraciones litúrgicas y sacramentales.
• Creativos y eficaces en el planteamiento de las metas personales con relación a las metas institucionales.
• Actitud positiva al trabajo en equipo, comunicando sus experiencias y necesidades cotidianas al resto del cuerpo docente.
• Críticos y autocríticos de la marcha del trabajo personal y del resto de la comunidad educativa.
• Crean profundos vínculos con los demás actores de la comunidad educativa.
• Crean un clima de relaciones humanas favorables para el buen funcionamiento institucional.
 
Preparación enseñanza
• Dominan con profundidad y claridad los contenidos de su disciplina.
• Se esfuerzan por organizar los objetivos, metodologías y evaluaciones de forma óptima para el buen resultado del proceso de enseñanza aprendizaje.
• Se esfuerzan por participar de una continua formación tanto en lo personal como en el campo profesional.
• Creativos para contribuir con proyectos de mejoramiento e innovación educacional.
  
Ambiente para la enseñanza
• Tolerantes y empáticos en sus relaciones, generando un ambiente propicio para educar.
• Motivan y valoran el esfuerzo y la perseverancia del trabajo personal y de todo el alumnado.
• Favorecen en el aula y fuera de ella hábitos, valores y actitudes que promueve la propuesta viatoriana.
• Generan un ambiente educativo en la sala de clases y en todo lugar, fomentando la disciplina, la escucha, la participación, el respeto, la presentación personal.
 
Enseñanza a los alumnos
• Fomentan la fe, esperanza y caridad a través de su actuar.
• Cultivan los procesos de aprendizaje con un alto nivel de exigencia conceptual y de aplicabilidad a la vida cotidiana.
• Se esfuerzan por desarrollar estrategias creativas e innovadoras que llevan a óptimos resultados en el aprendizaje de los alumnos.
• Optimizan los tiempos de enseñanza de manera tal que en ellos, el alumno desarrolle el pensamiento y la reflexión.
• Preocupados en forma positiva, comprensiva y dialogante de aquellos estudiantes que se encuentran en alguna situación conflictiva de aprendizaje, en la familia.

 

 

 

 

NIVELES Y MATRÍCULA

 
El establecimiento educativo San Viator cuenta con niveles de enseñanza de:
·         Educación Pre básica
·         Educación Básica
·         Educación Media
 
Se establece una matrícula total de 1049 alumnos, siendo la cantidad por cada nivel la siguiente:
 
• Educación Pre básica: 64 alumnos
• Educación Básica: 676 alumnos
• Educación Media: 309 alumnos

 

 

 

 

 

EQUIPO PROFESIONAL CON EL QUE CUENTA

 

El establecimiento educacional San Viator, cuenta con un personal docente de 45 profesores, distribuidos en los tres niveles educativos que se imparten; siendo estos en cantidad la siguiente:

·         Educación Básica (incluido pre básica): 26 profesores.

·         Educación Media: 19 profesores

 

Además cuenta con personal que apoya de igual manera la gestión administrativa y pedagógica del establecimiento:

·         Directora de Educación Básica (Amalia Rodríguez Gómez)

·         Director de Educación Media (Sebastián Fuentealba Avalos)

·         Jefe de Unidad Técnico Pedagógica (UTP) (Gimena Sánchez Quezada)

·         Psicopedagoga (Laura Oliva Reyes)

·         Orientadora (Silis Pérez Bustamante)

·         Padre Marcelo Lamas Morales

·         Hermano Liberto Vásquez Ichaso  

 

 

 

 

 

 

INFRAESTRUCTURA (MAPA DEL ESTABLECIMEINTO)

 

 

 

 

 El establecimiento sin lugar a dudas cuenta con una gran infraestructura, organizada de manera tal, que están agrupados por niveles (cursos), según edades y etapas de desarrollo. Esto promueve un trabajo colaborativo tanto de profesores como el conocimiento de los alumnos frente a sus pares, y el reconocimiento de su "espacio" en el que se tienen que desenvolver para procurar que sea óptimo y de calidad.
Además, cuenta con muchos espacios (a nivel es infraestructura) para poder trabajar con los alumnos en diferentes ámbitos (biblioteca, sala de informática, auditorio, y el patio). Todo esto, potencia también los recursos con lo que cuenta el docente para su labor.
Los alumnos se sienten muy identificados dentro de la institución, pues son parte de ella, y se pueden desempeñar de manera que su trabajo dentro de la institución es reconocido por todos. Todos esto, con los recursos que les presta el colegio.